一、在研项目
1. （2013—2019）残疾人语言障碍与学习机制研究. 2013年度国家社会科学基金重大项目（13&ZD188）.主持.
2. （2014—2018）青少年的创伤后应激障碍与创伤后成长的结构及影响机制研究. 2014年度北京市社会科学基金重大项目（15ZDA11）.主持.
3. （2015—2018）父亲与母亲教养投入对青少年心理适应影响的比较研究.北京市教育科学规划2015年度重点课题（AFA15199）.主持.
4. （2016—2020）国民心理卫生素质及其提升机制与对策. 2016年度国家社会科学基金重大项目（16ZDA232）.子课题负责人（首席专家为江光荣教授）.
5. （2015—2019）人际和谐心理健康促进技术研究. 2015年度国家社会科学基金重大项目（15ZDB139）.子课题负责人（首席专家为侯志瑾教授）.
6. （2018—2019）华北片区高考评价体系的人才素质需求调研.教育部考试中心重大委托项目“高考评价体系研究”（首席专家为莫雷教授）子课题.主持.
7. （2018—2019）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制.教育部基础教育质量监测中心委托课题（AD201806）.主持.
8. （2016—2021）儿童阅读素养的测评与提升.北京清源逸品教育科技有限公司委托项目.主持.
9. （2017—2020）共情陪伴对儿童心理社会能力的影响.中国教育学会2017年度“十三五”教育科研规划重点课题（1701290583A）.主持.
10. （2016—2020）共情陪伴与儿童早期关键经验培养.爱果实（北京）教育科技有限公司委托项目.主持.
11. （2016—2018）中学生心理辅导.北京师范大学本科大规模在线开放课程（MOOC）建设项目.主持.
二、已结项目
（一）教育与学校心理学
（学习规律）
12. （2008－2010）中小学教师动机激发风格及其对学生自主型学习动机的影响.北京市教育科学“十一五”规划重点项目（AIA08064）.主持.
13. （2006－2007）北京市家长对中小学生学习质量的看法.北京市教育科学研究院委托课题（YW0607）.主持.
14. （2005－2006）北京市普通中小学学生学习经验调查.北京市教育科学规划办公室委托课题.主持.
15. （2004－2009）学习与心理发展.北京师范大学人文社会科学创新群体计划.项目核心成员（申继亮教授总主持）.
16. （2002—2005）现代学习理论与学习方式变革的研究.全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题(EBA010432).主持.
17. （2000－2002）学习策略的心理学研究与国家日语课程标准的研制.国家基础教育课程改革项目子课题.主持.
18. （1999－2001）学科能力培养与学生素质提高的教学心理学研究.教育部人文社会科学“九五”规划专项任务（99JDXLX007）/内蒙古包头市横向合作课题.主持.
19. （1997－2000）关于基础教育教学改革的心理学研究.全国教育科学“九五”规划教育部重点课题.主持（第二）.
20. （1993－1996）改革中小学语文数学教学体制的实验研究.国家教委“八五”博士点人文社会科学基金项目.主要承担者.
21. （1991－1995）学科教学心理学的实验研究.全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题.主要承担者.
（语言发展）
22. （2013—2017）残疾儿童语言障碍的认知神经机制研究.认知神经科学与学习国家重点实验室2013年度开放课题（CNLYB1311）.主持.
23. （2015—2016）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制.教育部基础教育质量监测中心委托课题（2015AD011）.主持.
24. （2011—2015）学生语言能力发展研究.教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（11JZD041）.子课题负责人（首席专家为舒华教授）.
25. （2014—2015）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测工具研制与语文监测专项研究.教育部基础教育质量监测中心委托课题（2014AD009）.主持.
26. （2010—2013）汉语儿童语素意识的结构及其在阅读发展中的作用——来自比较与追踪的证据.教育部新世纪优秀人才支持计划（NCET-10-0246）.主持.
27. （2012—2013）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制.教育部基础教育质量监测中心委托课题（2012AD005）.主持.
28. （2010—2011）义务教育阶段学生语文学习质量监测工具研制.教育部基础教育质量监测中心委托课题（2010AD008）.主持.
29. （2009—2010）义务教育阶段学生语文学习质量监测工具研制.教育部基础教育质量监测中心委托课题（2009AD006）.主持.
30. （2007—2008）小学生阅读成就测验的编制.科技部科技基础性工作专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”子课题.主持.
31. （2006－2010）分享阅读的理论深化与实践推进的心理学研究.北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司委托课题.主持.
32. （2005－2006）平衡教学对学前儿童汉语词素意识及阅读理解发展的影响.北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司委托课题.主持.
33. (2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children's strategic reading.美国Spencer基金课题.主持（第二）.
34. （2000—2003）儿童汉字学习与阅读发展的理论与实践研究.国家攀登计划项目“儿童脑高级功能开发与素质教育若干重要问题的研究”子课题（95-专-09）.主持（第二）.
35. (1999－2001) Facets of meta-linguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words.美国Spencer基金课题.主持（第二）.
36. （1996－1999）Learning to Read Chinese：Effects of Metalinguistic Knowledge and Volume of Reading on the Acquisition of Literacy in a Non-Alphabetic Writing System.美国Spencer基金课题.主持（第二）.
（科学学习）
37. （2013—2017）我国科技场馆教育工作者的胜任特征模型与专业发展培训体系的构建.中央高校基本科研业务费专项资金重点项目暨北京师范大学自主科研基金重点项目（2012WZD05）.主持.
38. （2012—2014）儿童科技场馆学习的发展特点与效果促进研究.北京市自然科学基金项目（9122015）.主持.
39. （2009—2011）儿童校外科学教育状况调查研究.中国儿童中心“中国城市儿童校外科学教育状况与实践研究”子课题.主持.
40. （2009－2010）“科技馆活动进校园”的教育活动推进与资源集成开发.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
41. （2009－2010）科技馆员工的专业发展需求与“科技馆活动进校园”的工作成效调查.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
42. （2008－2009）“科技馆活动进校园”的教育活动推进与培训材料开发.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
43. (2008－2010)小学科学课程标准（实验）修订.教育部基础教育司委托项目.核心成员（韦钰院士总主持）.
44. （2007－2008）“科技馆活动进校园”的试点推进与效果评估.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
45. （2007－2007）“科技馆活动进校园”试点场馆工作调研.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
46. （2006－2008）中小学生科技场馆学习的特点和影响因素研究.北京市自然科学基金资助项目（9073017）.主持.
47. （2006－2007）“科技馆活动进校园”的培训策划与初步实施.中国科协青少年科技中心委托项目.主持.
（教学研究）
48. （2012—2013）基于实习学校特色的教育教学活动方案研究——自主阅读能力促进. 北京师范大学2011年度教学建设与改革项目（11-26）.主持.
49. （2009—2011）儿童发展与教育心理学（第2版）.北京高等教育精品教材建设项目.主持.
50. （2004－2006）学习理论与教学.北京师范大学研究生精品课程建设项目.主持.
51. （2003—2004）教育心理学.教育部“国家理科基地创建名牌课程项目”.主持.
52. （2001—2003）教育心理学.北京市高等教育精品教材建设项目.主持.
（二）临床与咨询心理学
（学生辅导）
53. （2011—2015）青少年创伤后成长的发展特点与促进研究——来自比较与追踪的证据.教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（11JJD190006）.主持.
54. （2011—2012）婴幼儿心理社会能力发展与促进.中国儿童中心“成长桥”项目和“爱的教育”项目子课题.主持.
55. （2010—2011）“中小学校园应激和危机事件心理干预指导纲要”研究.教育部基础教育一司委托课题.核心成员（方晓义教授总主持）.
56. （2008－2011）灾后中小学生心理疏导研究.教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（08JZD0026）.项目协调人和子课题负责人（林崇德教授总主持）.
（教师健康）
57. （2006－2011）中小学教师的工作特征与其职业心理健康的关系研究.北京市哲学社会科学“十一五”规划“百人工程”项目（06AgJY006）.主持.
58. （2003—2006）教师职业倦怠的特点、成因及其干预研究.教育部人文社会科学“十五”规划博士点基金项目（03JB88001）.主持.
（亲职教育）
59. （2008－2013）父亲参与儿童教养行为的基本特点及影响因素研究.教育部人文社会科学研究“十一五”规划基金项目（08JAXLX001）.主持.
60. （2010—2012）我国家庭、婚姻、亲子关系问题的综合筛查评估与干预示范研究.国家科技支撑计划项目（2009BAI77B05）.核心成员（赵旭东教授总主持）.
（教学研究）
61. （2013—2015）中学生心理辅导.教师教育国家级精品资源共享课建设项目.主持.
62. （2009—2010）行为矫正.北京师范大学教师教育创新平台建设项目.主持.
63. （2005－2007）心理咨询与治疗理论.北京师范大学研究生精品课程建设项目.主持.
64. （2003—2004）心理咨询与治疗丛书.高等教育出版社.主持.
三、学术论文
2018(已接受)
1. Zhou,X., &Wu,X.*(2018).Understanding the relationship between hope and posttraumatic growth among adolescents after Ya'an earthquake: The mediating role of acceptance and cognitive reappraisal.Journal of Pacific Rim PsychologyDOI:10.1017/prp.2018.14 (SSCI,Q3,IF=0.909)
2. Zhou,X., &Wu,X.*, Zhen,R., Wang,W., & Tian,Y.(2018). Trajectories of posttraumatic stress disorders among Chinese adolescents in the area worst-hit by the Wenchuan earthquake.Journal of Affective Disorders, 235(2),303-307.DOI: 10.1016/j.jad.2018.04.032 (SSCI,Q1,IF=3.786)
3. Zhou,X.,Wu,X.*, & Zhen,R. (2018). Pattern of posttraumatic stress disorder and posttraumatic growth among adolescents after Wenchuan earthquake in China: A latent profile analysis.Journal of Traumatic Stress,31(1), 57-63.DOI: 10.1002/jts.22246 (SSCI,Q2,IF=2.254)
4. Zhou,X., Zhen,R., &Wu,X.*(2018). Trajectories of problematic internet use among adolescents over time since Wenchuan earthquake.Computers in Human Behavior. 84,86-92.DOI: 10.1016/j.chb.2018.02.030 (SSCI,Q1,IF=3.435)
5. Zhou,X.,Wu,X.*, & Zhen,R. (2018). Self-esteem and hope mediate the relations between social support and post-traumatic stress disorder and growth in adolescents following the Ya’an earthquake.Anxiety, Stress and Coping,31(1),32-45.http://dx.doi.org/10.1080/ 10615806. 2017.1374376（SSCI,Q2, IF=2.042）
6. Zhou,X.,Wu,X.*, Li,X., & Zhen,R. (2018). The role of posttraumatic fear and social support in the relationship between trauma severity and posttraumatic growth among adolescent survivors after Yaan earthquake.International Journal of Psychology,53(2),15-156.DOI: 10.1002/ijop.12281 (SSCI,Q2, IF=1.867)
7. Liu,C.,&Wu,X*.(2016). Dyadic effects of marital satisfaction on coparenting in Chinese families: Based on actor-partner interdependence model.International Journal of Psychology,53(3),210-217.DOI:10.1002/ijop.12274 (SSCI,Q2,IF=1.867)
8. 程亚华,王健,伍新春*. (2018).小学低年级儿童汉语语素意识在阅读理解中的作用：字词阅读流畅性的中介效应.心理学报, 50(4),413-425.
9. 程亚华,伍新春*,刘红云,李虹. (2018).小学低年级儿童口语词汇知识的发展轨迹及其影响因素.心理学报, 50(2),206-215.
10. 程亚华,伍新春*. (2018).儿童一年级时的阅读流畅性对二、三年级时阅读理解的预测.心理发展与教育, 34(3),314-321.
11. 方铖豪,程亚华*,伍新春.(2018).小学低年级儿童汉语语素意识、口语词汇知识对阅读能力的影响：一项追踪研究.心理发展与教育, 34(5)
12. 赵英,伍新春*,陈红君. (2018).汉语儿童语素意识对阅读理解的影响：默读流畅性的中介效应.心理发展与教育
13. 伍新春,赵英. (2018).听障儿童情绪发展的特点及促进.中国听力语言康复科学杂志, 16(3),170-173.
14. 谢娟,伍新春*,季娇.(2018).科技场馆“第二课程”育人价值实现路径——基于我国城市中小学生的实证调查.中国教育学刊,(9),68-73.
15. 田雨馨,周宵,伍新春*. (2018).创伤暴露程度对青少年物质滥用的影响：创伤后应激障碍与依恋的中介作用.心理科学, 41(1),219-224.
16. 王文超,周宵,伍新春*,曾旻,田雨馨.(2018).创伤后应激障碍对青少年生活满意度的影响：社会支持的调节作用.心理科学, 41(2),484-490.
17. 伍新春*,王文超,周宵,陈秋燕,林崇德.(2018).汶川地震8.5年后青少年身心状况研究.心理发展与教育, 34(1), 80-89.(转载于《中国人民大学复印报刊资料·心理学》, 2018年第8期,75-86)
18. 周宵,伍新春*,王文超,田雨馨.(2018).青少年重复创伤暴露与创伤后应激障碍的关系：安全感与认知重评的中介作用.心理发展与教育, 34(1), 90-97.
19. 安媛媛,苑广哲,伍新春*,王文超.(2018).社会支持对震后青少年创伤后应激障碍和创伤后成长的影响：自我效能感的中介作用.心理发展与教育, 34(1), 98-104.
20. 田雨馨,伍新春*王文超,周宵.(2018).青少年依恋对创伤后应激障碍和创伤后成长的影响：认知重评和表达抑制的中介作用.心理发展与教育, 34(1), 105-111.
21. 王文超,伍新春*,田雨馨,周宵.(2018).青少年创伤后应激障碍和创伤后成长对亲社会行为的影响：生命意义的中介作用.心理发展与教育, 34(1), 112-119.
22. 林崇德*,伍新春,陈秋燕,田雨馨. (2018).专家-教练-教师相结合的创伤干预模式的建构——基于汶川地震后心理援助的经验.北京师范大学学报, (2),32-40.(转载于《中国人民大学复印报刊资料·心理学》, 2018年第7期,75-83)
23. 伍新春*,周宵,王文超,田雨馨.(2018).关于创伤后应激障碍与创伤后成长的辩证认识——基于整合-比较的视角.北京师范大学学报, (2),41-50.
24. 王文超,伍新春*,周宵.(2018).青少年创伤后应激障碍和创伤后成长的状况及其影响因素——汶川地震后的10年探索.北京师范大学学报, (2)，51-63.
25. 齐亚静,伍新春*.(2018).工作要求—资源模型:理论和实证研究的拓展脉络.北京师范大学学报（社会科学版）,(6)
26. 侯芬,伍新春*,邹盛奇,刘畅,黄彬彬.(2018).父母教养投入行为对青少年亲社会行为的影响：亲子依恋的中介作用.心理发展与教育, 34(4),417-425.
27. 伍新春*,刘畅,邹盛奇,侯芬. (2018).青少年评价父母教养投入行为问卷的修订及其信效度检验.中国临床心理学杂志,26(4),647-651.
2017
28. Li,L.,Wu,X.*,Cheng,Y. & NGUYEN,T.P. (2017).The relationship of character reading and spelling: A longitudinal study in Chinese.Journal of Research in Reading.DOI: 10.1111/1467-9817.12131.(SSCI,Q2,IF=1.564)
29. Li,H., Dronjic,V., Chen,X., Li,Y., Cheng,Y., &Wu,X.* (2017). Morphological awareness as a function of semantics, phonology, and orthography and as a predictor of reading comprehension in Chinese.Journal of Child Language, 44(5), 1218-1247. DOI:10.1017/ S0305000916000477. (SSCI,Q1,IF=1.642)
30. Cheng,Y.*,&Wu,X.(2017). The relationship between SES and reading comprehension in Chinese: A mediation model.Frontiers in Psychology, 8(4): 672. DOI:10.3389 /fpsyg. 2017.00672(SSCI,Q2, IF=2.323)
31. Cheng,Y., Zhang,J., Li,H.,Wu,X.,*Liu,H., Dong,Q., Li,L., Nguyen,T., Zheng,M., Zhao,Y., & Sun,P. (2017). Growth of compounding awareness predicts reading comprehension in young Chinese students: A longitudinal study from Grade 1 to Grade 2.Reading Research Quarterly, 52(1),91-104.DOI:10.1002/rrq.155 (SSCI,Q1, IF=1.596)
32. Nguyen,T., Li,H., Zhang,J.,Wu,X.,*Cheng,Y. (2017).Teaching semantic radicals facilitates inferring new character meanings in sentence reading for nonnative Chinese speakers.Frontiers in Psychology, 8(10):1846. DOI:10.3389/fpsyg.2017. 01846 (SSCI,Q2, IF=2.323)
33. Zhou,X., Zhen,R., &Wu,X.*(2017). Posttraumatic stress disorder and control beliefs as the predictors of academic burnout amongst adolescents following Wenchuan earthquake.European Journal of Psychotraumatology,8,1412227. http://dx.doi.org/10.1080/ 20008198.2017.1412227. (SSCI,Q1, IF=3.278)
34. Zhou,X.,Wu,X.,*& Zhen,R. (2017). Assessing the latent structure of DSM-5 PTSD among Chinese adolescents after the Ya’an earthquake.Psychiatry Research,254(8),33-39.DOI: 10.1016/j.psychres.2017.04.029 (SSCI,Q2, IF=2.528)
35. Zhou,X.,Wu,X.*, Chen,Q., & Zhen,R. (2017). Why did adolescents have sleep problems after earthquake? Understanding the roles of traumatic exposure, fear and PTSD.Scandinavian Journal of Psychology,58(3),221-227.DOI:10.1111/sjop.12366 (SSCI,Q2, IF=1.284 )
36. Zhou,X., &Wu,X.* (2017). Latent structure of posttraumatic growth and its temporal stability among Chinese children sample following an earthquake.Child Indicators Research,10(4),1121-1134.DOI:10.1007/s12187-016-9441-8. (SSCI,Q2, IF=1.194)
37. Zhou,X., An,Y., &Wu,X.* (2017). Longitudinal linkages between posttraumatic stress disorder and violent behaviors among Chinese adolescents following the Wenchuan earthquake.Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 26(3),231-243.DOI: 10.1080/10926771.2016.1276113. (SSCI,Q4, IF=0.547)
38. Zhou, X.,Wu, X.*, & Zhen, R. (2017). Understanding the relationship between social support and posttraumatic stress disorder/posttraumatic growth among adolescents after Ya’an earthquake: The role of emotion regulation.Psychological Trauma: Theory, Research,Practice, and Policy, 9(2),214-221.http://dx.doi.org/10.1037/tra0000213(SSCI,Q3, IF=1.584)
39. Zhou,X.,&Wu,X.*(2017).Moderating role of negative venting in the relationship between PTSD and violent behaviors and suicidal ideation in Chinese children after an earthquake.Child Indicators Research,10(1), 221-230. DOI:10.1007/ s12187- 016-9383-1 (SSCI,Q2, IF=1.194),
40. Chen, J., &Wu,X*.(2017). Posttraumatic stress symptoms and posttraumatic growth in children and adolescents following an earthquake: Latent transition analysis.Journal of Traumatic Stress,30(6),583-592.DOI: 10.1002/jts.22238 (SSCI,Q2,IF=2.254)
41. Chen, J., &Wu,X*.(2017). Posttraumatic stress symptoms and posttraumatic growth among children and adolescents following an earthquake: A latent profile analysis.Child and Adolescent Mental Health,22(1), 23-29.DOI:10.1111/camh.12175(SSCI,Q3, IF=1.597)
42. 程亚华,李虹,伍新春*,董琼. (2017).一年级汉语儿童语素意识与口语词汇的双向关系:追踪研究的证据.心理科学,40(1),103-109.
43. 季娇,伍新春*,青紫馨. (2017).非正式学习:学习科学研究的生长点.北京师范大学学报:社会科学学报,(1),74-82.
44. 伍新春,王莹,张宜培.(2017).科技场馆教师胜任特征模型的构建.教师教育研究，29(4), 31-38.
45. 周宵,伍新春*,王文超,田雨馨.(2017).社会支持、创伤后应激障碍与创伤后成长之间的关系：来自雅安地震后小学生的追踪研究.心理学报,49(11),1428-1438.
46. 陈红敏,赵雷,伍新春*. (2017).情感强度不同的正性生活事件对情感反应和行为决策的影响.心理科学,40(3),638-644.
47. 周宵,伍新春*,安媛媛,林崇德. (2017).汶川地震后青少年创伤后应激障碍的潜在结构分析.心理发展与教育，33(2),206-215.
48. 周宵,伍新春*,王文超. (2017).青少年的乐观与创伤后成长的关系：希望与反刍的中介作用.心理发展与教育, 33(3),328-336.
49. 周宵,伍新春*,王文超,田雨馨.(2017).社会支持对青少年创伤后成长的影响：状态希望和积极重评的中介作用.心理发展与教育, 33(5),587-594.
50. 周宵,伍新春*,王文超,田雨馨,曾旻. (2017).青少年侵入性反刍对创伤后成长的影响：主动反刍的中介和希望的调节作用.心理与行为研究,15(4),544-550.
51. 曾旻,周宵,伍新春*,陈杰灵. (2017).创伤暴露程度对中学生创伤后应激障碍的影响:控制感的调节作用.中国临床心理学杂志,25(1),59-64.
52. 伍新春*,陈杰灵,蔚鹏霞,王文超. (2017).青少年创伤后成长对其学业卷入的影响:社会支持的调节作用.中国临床心理学杂志,25(5),919-922.
53. 周宵,伍新春*,安媛媛,王文超,田雨馨. (2017).事件相关反刍量表在地震后青少年群体中的适用性研究.中国临床心理学杂志,25(6),1001-1006.
54. 刘畅,伍新春*,邹盛奇. (2017).父母协同教养及其对儿童发展的影响.北京师范大学学报:社会科学学报,(4),15-25.
55. 刘畅,伍新春*. (2017).主客体互倚性的成对模式及其检验.心理发展与教育, 33(1), 105-112.
56. 刘畅,伍新春*,邹盛奇. (2017).父母协同教养问卷青少年评定版的修订及其信效度检验.中国临床心理学杂志,25(5),845-849+881.
57. 伍新春. (2017).在共情陪伴中提升教师的共情能力.上海托幼, (4A), 14-15.
58. 伍新春. (2017).在高质量陪伴中提高幼儿的共情能力.上海托幼, (5A), 14-15.
2016
59. Cheng,Y., Zhang,J.,Wu,X.,*Liu,H., & Li,H. (2016). Cross-lagged relationships between morphological awareness and reading comprehension among Chinese children.Frontiers in Psychology,7(9):1379.DOI:10.3389/ fpsyg. 2016.01379. (SSCI,Q1,IF=2.463)
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四、专著与教材
1. 伍新春著：《行为矫正与治疗》（第2版），北京：高等教育出版社，2018年（待出）。
2. 伍新春主编：《教育心理学》（教师教育精品教材丛书），北京：北京师范大学出版社，2018年（待出）。
3. 伍新春、程亚华主编：《高等教育心理学》，北京：首都师范大学出版社，2018年（待出）。
4. Danny Wedding, Raymond J. Corsini著，伍新春等译：《当代心理治疗理论与应用》（第10版），北京：中国人民大学出版社，2018年（待出）。
5. David A.Kolb著，伍新春等译：《体验学习》（第2版），北京：机械工业出版社，2018年（待出）。
6. 张泽主编，王红旗、伍新春、宋金榜副主编：《义务教育教科书·科学》（1-6年级），郑州：大象出版社，2017-2020。
7. Anita Woolfolk（安妮塔·伍尔福克）著，伍新春、张军、季娇译：《伍尔福克教育心理学》（第12版），北京：中国人民大学出版社，2015年8月。
8. Anita Woolfolk（安妮塔·伍尔福克）著，伍新春等译：《教育心理学：主动学习版》（第12版），北京：机械工业出版社，2015年7月。
9. 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材），北京：人民教育出版社，2015年6月。
10. Carl R. Rogers（卡尔·罗杰斯）, H. Jerome Freiberg（杰罗姆·弗赖伯格）著，王烨晖译，伍新春审校：《自由学习》（第3版），北京：人民邮电出版社，2015年3月。
11. 卢家楣、伍新春、桑标主编：《现代心理学：基础理论及其教育应用》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），上海：上海人民出版社，2014年9月。
12. 伍新春主编：《心理健康教育（高一/高二/高三年级）》（河南省心理健康教材），郑州：海燕出版社，2014年6月。
13. 伍新春主编：《儿童发展与教育心理学（第2版）》（北京高等教育精品教材），北京：高等教育出版社，2013年4月。
14. Anita Woolfolk（安妮塔·伍德沃克）著，伍新春改编：《伍德沃克教育心理学》（第11版,双语版），北京：中国人民大学出版社，2013年1月。
15. Anita Woolfolk（安妮塔·伍尔福克）著，伍新春、赖丹凤、季娇等译：《伍尔福克教育心理学》（第11版），北京：中国人民大学出版社，2012年10月。
16. David Allen主编，伍新春、管琳等译：《学生学习评估》，北京：北京师范大学出版社，2011年7月。
17. 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学（第2版）》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），北京：人民教育出版社，2010年7月。
18. 王建中主编，马喜亭、伍新春、邓丽芳、乔志宏副主编：《二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究》，北京：北京师范大学出版社，2010年6月。
19. 伍新春主编：《中学生心理辅导》（全国高等院校教师教育核心课教材），北京：高等教育出版社，2010年1月。
20. 伍新春、管琳著：《合作学习与课堂教学》，北京：人民教育出版社，2010年1月。
21. 伍新春、龚双江主编：《中职素质教育》，北京：北京师范大学出版社，2009年9月。
22. 伍新春主编：《赢在青春起跑线丛书》（8本），北京：科学出版社，2009年4月。
23. 伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》，马来西亚：马来亚文化事业有限公司，2009年。
24. （美）里德、贝格曼著，伍新春、夏令、管琳译：《课堂观察、参与和反思》（第5版），北京：教育科学出版社，2009年1月。
25. 伍新春、张军编著：《教师职业倦怠预防》，北京：中国轻工业出版社，2008年10月。
26. 姚本先、伍新春编著：《学生心理健康教育》，北京：中国轻工业出版社，2008年10月。
27. 伍新春、乔志宏主编：《心理健康教育》（学生用书），北京：北京师范大学出版社，2008年8月（教育部职业教育与成人教育司推荐教材）。
28. 伍新春、乔志宏主编：《心理健康教育》（教师用书），北京：北京师范大学出版社，2008年9月（教育部职业教育与成人教育司推荐教材）。
29. Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak著,伍新春、朱瑾、夏令、秦宪刚译:《学习与教学策略》（第4版），北京：北京师范大学出版社，2007年3月。
30. 张泽主编，王红旗、伍新春副主编：《义务教育课程标准实验教科书·科学》（3-6年级），郑州：大象出版社，2003-2008。
31. 张泽主编，王红旗、伍新春副主编：《义务教育课程标准实验教科书·科学·教学指南》（3-6年级），郑州：大象出版社，2003-2008。
32. 伍新春主编：《心理健康教育概论》（全国高等教育自学考试教材），北京：北京大学医学出版社，2006年10月。
33. Carl R. Rogers, H. Jerome Freiberg著，伍新春、管琳、贾荣芳译：《自由学习》（第3版），北京：北京师范大学出版社，2006年1月。
34. 郑日昌、江光荣、伍新春主编：《当代心理咨询与治疗体系》，北京：高等教育出版社，2006年1月。
35. 伍新春、胡佩诚编著：《行为矫正》，北京：高等教育出版社，2005年10月。
36. Robert C. Reardon, Janet G. Lenz, James P. Sampson & Gary W. Peterson著，侯志瑾、伍新春等译：《职业生涯发展与规划》，北京：高等教育出版社，2005年5月。
37. David W. Johnson, Roger T. Johnson著，伍新春、郑秋、张洁译：《合作学习》（第5版），北京：北京师范大学出版社，2004年7月。
38. 伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》（教育部师范司组织审定），北京：高等教育出版社，2004年7月。
39. 冯忠良主编，姚梅林、伍新春副主编：《心理学大辞典·教育心理学》，上海：上海教育出版社，2003年12月。
40. 伍新春、叶斌主编：《中职心理健康阳光教育》（学生用书），北京：北京师范大学出版社，2003年8月第1版/ 2005年7月修订版（中等职业教育国家规划教材）。
41. 伍新春、叶斌主编：《中职心理健康阳光教育》（教师用书），北京：北京师范大学出版社，2003年8月第1版/ 2005年7月修订版（中等职业教育国家规划教材）。
42. J.A. Middleton & P. Goepfert著，伍新春、张洁等译：《数学教学的创造策略》，北京：中国轻工业出版社，2003年6月。
43. C.E.Weinstein & L. M.Hume著，伍新春、秦宪刚译：《终身受用的学习策略》，北京：中国轻工业出版社，2003年6月。
44. B.L.McCombs & J.E.Pope著，伍新春、秦宪刚、张洁译：《学习动机的激发策略》，北京：中国轻工业出版社，2002年5月。
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46. 辛涛、黄高庆、伍新春著：《小学语文教学心理学》，北京：北京教育出版社，2001年1月第1版/2001年7月修订版（推荐为“全国中小学教师继续教育教材”)。
47. 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学》，北京：人民教育出版社，2000年12月。
48. 李百珍（主编）、伍新春等编著：《学校心理咨询与心理治疗》，天津：天津人民出版社，2000年8月。
49. 雷切尔·凯茨、伊丽莎白·埃里茨编著，伍新春译：《大脑学习的高速公路：儿童早期的大脑开发》，北京：中国少年儿童出版社，1999年7月。
50. 伍新春、李红文主编：《少儿心理自助400个怎么办》，北京：中国人口出版社，1999年7月。
51. 郑日昌、伍新春主编：《职业技术教育心理学》（教育部职业教育与成人教育司委托编写），北京：北京师范大学出版社，1999年5月。
52. 伍新春主编：《高等教育心理学》（教育部人事司委托编写），北京：高等教育出版社，1998年8月第1版/ 1999年9月第2版。
53. 伍新春主编：《儿童培养指南》，济南：明天出版社，1996年8月。
54. 向玉琴（主编）、王本路、伍新春等编著：《愉快教育理论与实践的探索》，北京：高等教育出版社，1996年5月。