学习经历：

2014.10-2018.08     伦敦大学学院心理与语言科学部，博士

导师：David R. Shanks与Rosalind Potts

2010.09-2014.07     武汉大学心理学系，本科

 

工作经历：

2019.08 – 至今      北京师范大学心理学部，副教授

2019.01 – 至今      伦敦大学学院心理与语言科学部，荣誉副研究员

2018.10 – 2019.08    新加坡国立大学心理学系，博士后研究员

2018.08 – 2019.01    伦敦大学学院心理与语言科学部，荣誉助理研究员

部分代表性科研成果（全部成果列表见课题组网站）：

 

Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R.*, & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. 

 

Hu, M., Zhao W., Li, A., Shanks D., Yu, Y., Tian, X., Liu, M., Hu, X., Luo, L., Yang, C.* (2025, Accepted). Good learners are poor monitors: A negative relation between learning ability and monitoring capacity. Psychological Science.

 

Yu, Y., Zhao, W., Li, A., Shanks, D., Hu, X., Luo, L., Yang, C.* (2025, Accepted). Is covert retrieval an effective learning strategy? Is it as effective as overt retrieval? Answers from a meta-analytic review. Educational Psychology Review.

 

Zhu, X., Tang, Y., Lu, J., Song, M., Yang, C.*, & Zhao, X.* (2025). Inhibitory control and mathematical ability in elementary school children: A preregistered meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(1), 1-36.

 

Liu, S., Zhao, W., Shanks, D. R., Hu, X., Luo, L., & Yang, C.* (2024). Effects of test anxiety on self-testing and learning performance. Educational Psychology Review, 36(2), 1-38.

 

Yang, C., Li, J., Zhao, W., Luo, L.*, & Shanks, D. R. (2023). Do practice tests (quizzes) reduce or provoke test anxiety? A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 35(3), 87.

 

Sun, Y., Shi, A., Zhao, W., Yang, Y., Li, B., Hu, X., Shanks, D.R., Yang, C.*, & Luo, L.* (2022). Longlasting effects of an instructional intervention on interleaving preference in inductive learning and transfer. Educational Psychology Review, 34, 1679–1707.

 

Yang, C., Zhao, W., Yuan, B., Luo, L.*, & Shanks, D. R. (2022). Mind the Gap Between Comprehension and Metacomprehension: Meta-Analysis of Metacomprehension Accuracy and Intervention Effectiveness. Review of Educational Research, 93(2), 143–194.

 

Zhao, W., Li, B., Shanks, D. R., Zhao, W., Zheng, J., Hu, X., Su, N., Fan, T., Yin, Y., Luo, L., & Yang, C.* (2022). When judging what you know changes what you really know: Soliciting metamemory judgments reactively enhances children’s learning. Child Development, 93(2), 405–417.

 

Li, A., Hu, M., Xu, A., Zhao, W., Shanks, D. R., Hu, X., Luo, L., & Yang, C.* (2024). Instructional intervention effects on interleaving preference and distance during self-regulated inductive learning. Journal of Educational Psychology,117(2), 206–227.

 

Yang, C.*, Chew, S., Sun. B., & Shanks, D. R. (2019). The forward effects of testing transfer to different domains of learning. Journal of Educational Psychology, 111(5), 809-826.

 

Zhao, W., Liu, S., Tian, X., Li, B., Shanks, D. R., Yang, C.*, & Luo, L.* (2025). Individual differences in the reactivity effect of judgments of learning: Cognitive factors. Journal of Memory and Language, 140(2), 104574.

 

Li, B., Shanks, D. R., Zhao, W., Hu, X., Luo, L., & Yang, C.* (2024). Do changed learning goals explain why metamemory judgments reactively affect memory? Journal of Memory and Language, 136, 104506.

 

Yang, C.*, Huang, T., & Shanks, D. R. (2018). Perceptual fluency affects judgments of learning: The font size effect. Journal of Memory and Language, 99, 99-110.

 

Fan, T., Zhao, W., Sun, B., Liu, S., Yin, Y., Xu, M., Hu, X., Yang, C.*, & Luo, L.* (2025). A normative database of Swahili–Chinese paired associates. Behavior Research Methods, 57(40).

 

科研项目：

 

北京市社会科学基金青年学术带头人项目，“利用线上眼动与线上情绪识别技术辅助大规模线上教学研究”，2023-2026（15万RMB），主持。

 

中央高校基本科研业务经费领军人才培育项目，“人工智能辅助大规模线上教学：学习投入与学习策略干预研究”，2023-2026（50万RMB），主持。

 

国家自然科学基金（面上项目），“考试焦虑影响测试策略使用和学习成绩的认知神经机制与干预研究”，2023-2026（64.4万RMB），主持。

 

国家自然科学基金（青年项目），“前向测试效应的认知神经机制”，2021-2024（30万RMB），主持。

 

国家基础教育质量测量中心自主课题，“中小学生学习敏捷性量表开发及影响因素研究”，2021-2022（10万RMB），主持。

 

国家基础教育质量测量中心自主课题，“中国中小学生学习策略测量工具开发”，2020-2021（10万RMB），主持。

 

中央高校基本科研业务费专项资金项目，“产生效应的认知机制研究”，2019-2023（10万RMB），主持。

 

北京师范大学新教师基金项目，“Cognitive mechanisms underlying the enhancing effect of production on memory retention”，2019-2022 (20万)，主持。

 

中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目，“基于人工智能的中小学生学习效率增强与情感支持一体化干预研究”，2024-2027（200万RMB），参与。

 

国家脑智发育计划项目，“队列研究总体设计与统筹管理”，2021-2026（7689万RMB），骨干参与。

 

科技部国家重点研发计划课题，“老年人心理健康评估标准与体系”，2020-2023，参与。

 

United Kingdom Economic & Social Research Council, “Understanding and optimizing test-enhanced learning: The grain size effect in retrieval practice.” 2024-2027 (706万RMB). Investigators: David R. Shanks & Chunliang Yang.

 

United Kingdom Economic & Social Research Council, “Enhancing learning through testing: Investigating the practical uses and theoretical understanding of the forward testing effect.” 2020-2023 (560万RMB). Investigators: David R. Shanks & Chunliang Yang.

 

NUS Faculty of Arts & Social Sciences, “Applying the principles from cognitive psychology to enhance educational practice.” 2019-2020 (S$£8,000 total cost). Investigators: Chunliang Yang & Rongjun Yu.

 

 

教改项目：

 

北京师范大学心理学部教学改革项目，“《教育与心理统计交互式可视化教学实验平台》配套教材建设”，2023-2024（2万RMB），主持。

北京市教学改革重点项目，“教育与心理统计交互式可视化教学实验平台的开发与应用”，2023-2025（10万RMB），参与。

北京师范大学教学建设与改革项目，“心理统计交互式可视化教学平台的研发与应用”，2021-2022（10万RMB），参与。

北京师范大学青年教师发展基金项目，“课堂测试提高《认知心理学》教学成果”，2020-2021（1万RMB），主持。

本科生：心理统计学、认知心理学、教育心理学等

研究生：心理学实验技术进展、Meta-analysis与R语言、元认知研究前沿等

中国心理学会学习心理专业委员会委员；

《心理发展与教育》编委；

Journal of Intelligence编委；

Frontiers in Psychology编委；

科研奖励与荣誉：

教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖青年奖（2024)

京师特聘拔尖人才（2024）

Child Development 2022-2023高被引论文奖（2024）

朱智贤心理学奖新秀奖（2023)

仲英青年学者（2023）

教学奖励与荣誉：

北京师范大学彭年杰出青年教师奖（2025）

北京师范大学心理学部教学改革项目优秀奖（2024）

北京师范大学心理学部青年教师教学基本功比赛一等奖（2024）

北京师范大学优秀新生导师（2022）

北京师范大学社会实践优秀指导教师（2022）

北京师范大学高等教育教学成果奖二等奖（2021；排名6）

北京师范大学优秀新生导师（2021）

北京师范大学优秀新生导师（2020）

 

其他详细信息，请关注课题组网站：http://metacog.bnu.edu.cn/