一、学习经历

1986,09－1990,07 北京师范大学心理学系本科，学士学位

1990,09－1995,07 北京师范大学心理学系研究生（硕博连读），博士学位

2000,09－2002,07 北京师范大学-香港中文大学心理辅导博士班，在职研修兼行政协助

2005,07－2005,08 中共中央党校，全国高校第五期哲学社会科学教学科研骨干研修班，学习

2005,12－2008,05 北京师范大学-台湾辅导学会心理咨询实务高级研修班，在职研修兼课程统筹

2009,06－2009,07 北京市委党校，北京市第二期宣传文化系统“四个一批”人才研修班，学习

2024,10,16-10,22   延安干部学院，国家高层次人才特殊支持计划国情研修班，学习

二、工作经历

1995,09－1998,06 北京师范大学心理学系讲师

1996,09－1997,01 美国Illinois大学（UIUC）阅读研究中心访问学者

1998,07－2001,11 北京师范大学心理学系副教授，心理学系党总支书记

2001,11－2003,06 北京师范大学心理学院副教授，副院长，教育心理与心理健康研究所所长

2003,07－2007,09 北京师范大学心理学院教授、博士生导师，副院长，教育心理与心理健康研究所所长

2004,12－2005,01 英国Manchester大学教育学院访问教授

2007,05－2007,06 加拿大British Columbia大学（UBC）教育学院访问教授

2007,10－2009,11 北京师范大学心理学院教授、博士生导师，教育心理与心理健康研究所所长，儿童阅读与学习研究中心主任

2008,11－2008,12 澳大利亚Melbourne大学国际课堂教学研究中心访问教授

2009,11－2021,08 北京师范大学心理学院/学部教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任/研究院院长

2010,07－2010,08 加拿大British Columbia大学（UBC）教育学院访问教授

2021,09－2026,06  北京师范大学心理学部教授，儿童阅读与学习研究院院长；北京师范大学珠海校区心理学科建设负责人、文理学院心理系主任

2026,06－至今      北京师范大学心理学部教授，儿童阅读与学习研究院院长；北京师范大学湾区应用心理学院院长

一、在研项目

1. （2023-2026）人际创伤经历对青少年心理健康的影响机制及干预研究. 国家社会科学基金哲学社会科学领军人才项目（23VRC014）. 主持. 

2. （2022-2026）重大突发公共卫生事件下感知社会支持与心理健康研究. 国家社会科学基金重点项目（22AZD143）. 主持. 

3. （2024-2026）伍新春“家庭教育与心理健康”工作室（家庭累积风险对青少年心理健康的影响：基于情绪调节的干预策略研究）. 北京市宣传文化高层次人才培养资助项目. 主持.

4. （2022-2025）父母教养行为对青少年性别角色发展的影响及其机制. 北京社会科学基金重点项目（22JYA006）. 主持. 

5. （2022-2025）智能时代青少年语言能力发展研究. 国家语委科研重点项目（ZDI145-40）. 主持.

6. （2021—2026）多学科批判性阅读的体系建构与资源开发. 京师荟阅（北京）科技有限公司委托项目. 主持.

7. （2024-2026）珠海市家庭教育指导服务中心专业支持项目. 北京师大励耘教育科技发展集团公司（北京师范大学教育集团）委托项目. 主持. 

8. （2024-2027）人际创伤类型的共存模式及其对青少年心理健康的影响机制. 北京师范大学珠海校区重大科研项目配套经费立项（ZHPT2024006）. 主持.

9. （2024-2027）重大突发公共卫生事件后心理健康与感知社会支持的关系研究. 北京师范大学珠海校区重大科研项目配套经费立项（ZHPT2024007）. 主持. 

二、已结项目

（一）教育与学校心理学

（学习科学与教学规律）

10.（2018—2019）华北片区高考评价体系的人才素质需求调研. 教育部考试中心重大委托项目“高考评价体系研究”（首席专家为莫雷教授）子课题. 主持.

11.（2008－2010）中小学教师动机激发风格及其对学生自主型学习动机的影响. 北京市教育科学“十一五”规划重点项目（AIA08064）. 主持.

12.（2006－2007）北京市家长对中小学生学习质量的看法. 北京市教育科学研究院委托课题（YW0607）. 主持.

13.（2005－2006）北京市普通中小学学生学习经验调查. 北京市教育科学规划办公室委托课题. 主持.

14.（2004－2009）学习与心理发展. 北京师范大学人文社会科学创新群体计划. 项目核心成员（申继亮教授总主持）.

15.（2002—2005）现代学习理论与学习方式变革的研究. 全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题(EBA010432). 主持.

16.（2000－2002）学习策略的心理学研究与国家日语课程标准的研制. 国家基础教育课程改革项目子课题. 主持.

17.（1999－2001）学科能力培养与学生素质提高的教学心理学研究. 教育部人文社会科学“九五”规划专项任务（99JDXLX007）/ 内蒙古包头市横向合作课题. 主持.

18.（1997－2000）关于基础教育教学改革的心理学研究. 全国教育科学“九五”规划教育部重点课题. 主持（第二）.

19.（1993－1996）改革中小学语文数学教学体制的实验研究. 国家教委“八五”博士点人文社会科学基金项目. 主要承担者.

20.（1991－1995）学科教学心理学的实验研究. 全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题. 主要承担者.

（儿童阅读与语言发展）

21.（2021—2022）义务教育阶段四年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2021-01-120-BZGK01）. 主持.

22.（2016—2021）儿童阅读素养的测评与提升. 北京清源逸品教育科技有限公司委托项目. 主持.

23.（2020—2021）义务教育阶段四年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2020-01-120-BZGK01）. 主持.

24.（2013—2020）残疾人语言障碍与学习机制研究. 2013年度国家社会科学基金重大项目（13&ZD188）. 主持. 

25.（2019—2020）义务教育阶段四年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（AD201909）. 主持.

26.（2018—2019）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（AD201806）. 主持.

27.（2013—2017）残疾儿童语言障碍的认知神经机制研究. 认知神经科学与学习国家重点实验室2013年度开放课题（CNLYB1311）. 主持. 

28.（2015—2016）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2015AD011）. 主持. 

29.（2011—2015）学生语言能力发展研究. 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（11JZD041）. 子课题负责人（首席专家为舒华教授）. 

30.（2014—2015）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测工具研制与语文监测专项研究. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2014AD009）. 主持. 

31.（2010—2013）汉语儿童语素意识的结构及其在阅读发展中的作用——来自比较与追踪的证据. 教育部新世纪优秀人才支持计划（NCET-10-0246）. 主持. 

32.（2012—2013）义务教育阶段四、八年级学生语文学习质量监测测试工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2012AD005）. 主持. 

33.（2010—2011）义务教育阶段学生语文学习质量监测工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2010AD008）. 主持.

34.（2009—2010）义务教育阶段学生语文学习质量监测工具研制. 教育部基础教育质量监测中心委托课题（2009AD006）. 主持.

35.（2007—2008）小学生阅读成就测验的编制. 科技部科技基础性工作专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”子课题. 主持.

36.（2006－2010）分享阅读的理论深化与实践推进的心理学研究. 北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司委托课题. 主持.

37.（2005－2006）平衡教学对学前儿童汉语词素意识及阅读理解发展的影响. 北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司委托课题. 主持.

38.(2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children's strategic reading. 美国Spencer基金课题. 主持（第二）.

39.（2000—2003）儿童汉字学习与阅读发展的理论与实践研究. 国家攀登计划项目“儿童脑高级功能开发与素质教育若干重要问题的研究”子课题（95-专-09）. 主持（第二）.

40.(1999－2001) Facets of meta-linguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words. 美国Spencer基金课题. 主持（第二）.

41.（1996－1999）Learning to Read Chinese：Effects of Metalinguistic Knowledge and Volume of Reading on the Acquisition of Literacy in a Non-Alphabetic Writing System. 美国Spencer基金课题. 主持（第二）. 

（科技场馆学习与科学教育）

42.（2019－2022）教育部义务教育科学课程标准修订. 教育部教材局委托项目. 核心成员（胡卫平教授总主持）

43.（2013—2017）我国科技场馆教育工作者的胜任特征模型与专业发展培训体系的构建. 中央高校基本科研业务费专项资金重点项目暨北京师范大学自主科研基金重点项目（2012WZD05）. 主持. 

44.（2012—2014）儿童科技场馆学习的发展特点与效果促进研究. 北京市自然科学基金项目（9122015）. 主持. 

45.（2009—2011）儿童校外科学教育状况调查研究. 中国儿童中心“中国城市儿童校外科学教育状况与实践研究”子课题. 主持.

46.（2009－2010）“科技馆活动进校园”的教育活动推进与资源集成开发. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

47.（2009－2010）科技馆员工的专业发展需求与“科技馆活动进校园”的工作成效调查. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

48.（2008－2009）“科技馆活动进校园”的教育活动推进与培训材料开发. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

49.(2008－2010) 小学科学课程标准（实验）修订. 教育部基础教育司委托项目. 核心成员（韦钰院士总主持）.

50.（2007－2008）“科技馆活动进校园”的试点推进与效果评估. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

51.（2007－2007）“科技馆活动进校园”试点场馆工作调研. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

52.（2006－2008）中小学生科技场馆学习的特点和影响因素研究. 北京市自然科学基金资助项目（9073017）. 主持.

53.（2006－2007）“科技馆活动进校园”的培训策划与初步实施. 中国科协青少年科技中心委托项目. 主持.

（二）临床与咨询心理学

（心理辅导与危机干预）

54.（2020-2024）童年期人际创伤经历对大学生创伤后心理反应的影响. 国家自然科学基金面上项目（32071085）. 主持. 

55.（2022-2024） 大学生自杀危机的形成与预防机制研究. 北京师范大学党委/唐仲英基金会委托项目“大学生自杀危机的精准识别与循证干预系统开发”（009400080）子课题. 主持. 

56.（2022-2023）青少年心理危机的动态监测与干预体系建设. 北京师范大学珠海校区“冲补强”专项（重大科研项目培育）. 主持. 

57.（2021-2022）未成年人自伤行为与自杀意念的影响机制及预警研究. 南京未成年人心理健康研究院委托课题. 主持. 

58.（2016—2020）国民心理卫生素质及其提升机制与对策. 2016年度国家社会科学基金重大项目（16ZDA232）. 子课题负责人（首席专家为江光荣教授）.

59.（2015—2019）人际和谐心理健康促进技术研究. 2015年度国家社会科学基金重大项目（15ZDB139）. 子课题负责人（首席专家为侯志瑾教授）.

60.（2017—2020） 共情陪伴对儿童心理社会能力的影响. 中国教育学会2017年度“十三五”教育科研规划重点课题（1701290583A）. 主持.

61.（2016—2020）共情陪伴与儿童早期关键经验培养. 爱果实（北京）教育科技有限公司委托项目. 主持.

62.（2015—2018）青少年的创伤后应激障碍与创伤后成长的结构及影响机制研究. 2014年度北京市社会科学基金重大项目（15ZDA11）. 主持.

63.（2011—2015）青少年创伤后成长的发展特点与促进研究——来自比较与追踪的证据. 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（11JJD190006）. 主持. 

64.（2011—2012）婴幼儿心理社会能力发展与促进. 中国儿童中心“成长桥”项目和“爱的教育”项目子课题. 主持.

65.（2010—2011）“中小学校园应激和危机事件心理干预指导纲要”研究. 教育部基础教育一司委托课题. 核心成员（方晓义教授总主持）.

66.（2008－2011）灾后中小学生心理疏导研究. 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（08JZD0026）. 项目协调人和子课题负责人（林崇德教授总主持）. 

（亲职教育与教师发展）

67.（2015—2019）父亲与母亲教养投入对青少年心理适应影响的比较研究. 北京市教育科学规划2015年度重点课题（AFA15199）. 主持.

68.（2008－2013）父亲参与儿童教养行为的基本特点及影响因素研究. 教育部人文社会科学研究“十一五”规划基金项目（08JAXLX001）. 主持.

69.（2010—2012）我国家庭、婚姻、亲子关系问题的综合筛查评估与干预示范研究. 国家科技支撑计划项目（2009BAI77B05）. 核心成员（赵旭东教授总主持）.

70.（2006－2011）中小学教师的工作特征与其职业心理健康的关系研究. 北京市哲学社会科学“十一五”规划“百人工程”项目（06AgJY006）. 主持.

71.（2003—2006）教师职业倦怠的特点、成因及其干预研究. 教育部人文社会科学“十五”规划博士点基金项目（03JB88001）. 主持. 

三、学术论文(只列出通讯作者和第一作者的SSCI/SCI/CSSCI期刊论文。另有合作学术论文120余篇、教研和科普论文40多篇。)

2026（已接受）

1.Wang, H., Zhao, Yi., Chen, H., Wu, X.*, Wu, W., Chen, J., Zhao, Ying., & Kendeou, P. (2026). A developmental feedback loop: Reciprocal relations between reader beliefs and genre-specific reading comprehension. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-026-10869-3.

2.Chen, H., Wang, H., Zhao, Yi., Zhao, Ying., & Wu, X.* (2026). The long-term effect of home literacy activities on reading strategies: Exploring the mediating roles of reading motivation and reading skills. Learning and Individual Differences, 129, 102950. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2026.102950.

3.Zhang, C., Xie, R.*, Guo, C., & Wen, X., Wenren, S., Yue, T., & Wu, X.* (2026). Developmental trajectories of children’s radical awareness and Chinese character recognition in the early elementary grades and their influential factors: Based on parallel process latent growth curve model. Reading and Writing, 39(4), 1123–1145. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10611-x.

4.Zhang, L., Jiang, Y., Liu, M., Liu, A., Wu, X.*, Yuan, H., & Wang, W. (2025). Changes in the network temperature of posttraumatic stress disorder symptoms among children and adolescents following earthquakes. Psychological Medicine. https://doi.org/10.1017/S0033291726105303.

5.Zhang, L., Jiang, Y., Tong, X., Liu, M., Wang, W., Liu, L., Liu, A., Wu, X.*, & Li, B. (2026). Core depressive symptoms in middle-aged and older adults in the USA, England, China, and Mexico: Evidence from network analysis. Asian Journal of Psychiatry, 120, 104974. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2026.104974.

6.Zhang, L., Wu, X.*, Liu, M., & Liu, A. (2026). Relationship between complex posttraumatic stress disorder symptoms and posttraumatic growth among adolescents and emerging adults with adverse childhood experiences. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 18(2),364-373. https://doi.org/10.1037/tra0001932.

7.Liu, M., Chang, Z., Liu, A., Zhang, L., Guo, L., & Wu, X.* (2026). Latent profile transitions in bullying role behaviors and associated mental health problems among Chinese adolescents. Journal of Affective Disorders, 408, 121879. https://doi.org/10.1016/j.jad.2026.121879.

8.Liu, M.^#, Liu, A.^#, Xu, B., & Wu, X.* (2026). Development and validation of the childhood interpersonal trauma questionnaire from family, teachers, and peers (CITQ-FTP). Journal of Interpersonal Violence. https://doi.org/10.1177/08862605261441615.

9.Liu, M., Liu, S., Liu, A., Yu, X., & Wu, X.* (2026). Profiles of childhood maltreatment and bullying victimization and their associations with posttraumatic stress disorder symptoms in Chinese college students: The mediating role of self-compassion. Current Psychology, 45(4), 419. https://doi.org/10.1007/s12144-026-09053-1.

10.Liu, A., Zhang, L., Liu, M., & Wu, X.* (2026). Associations between childhood adversity types and joint trajectories of complex posttraumatic stress disorder symptoms in emerging adults: A longitudinal cohort study. Journal of Interpersonal Violence. https://doi.org/10.1177/08862605251396911.

11.Xie, X., Wang, K.M., Xu, B., & Wu, X.* (2026). Transitioning from offline to online: Exploring the role of resilience, anxiety, and social support in bullying victimization. Deviant Behavior, 47(3), 410-426. https://doi.org/10.1080/01639625.2024.2443788.

12.Nie, H., Liu, M., Liu, A., & Wu, X.* (2026). Patterns of adverse and benevolent childhood experiences among emerging adults in China: Association with mental health outcomes. Current Psychology, 45(9), 905. https://doi.org/10.1007/s12144-026-09476-w.

13.Zhang, D., Liu, S.*, Lian, Y., Gu, H., Liu, Z., Mi, G., Zhang, M., Gross, J., & Wu, X.* (2026). Assessing difficulties in regulating negative and positive emotions: The Difficulties in Emotion Regulation Scale-Expanded (DERS-X) . Psychological Assessment, 38(1), 1-14. https://doi.org/10.1037/pas0001415.

14.Ying, J., Shi, J., Zhu, N., Liu, Y., & Wu, X.* (2026). Associations of gender role conflict with adolescent boys’ depression and anxiety: The mediating roles of father-son, mother-son, and peer attachments. Psychology of Men & Masculinities, 27(2), 228-236. https://doi.org/10.1037/men0000554.

15.Ren, Y., Ying, J., Shi, J., & Wu, X.* (2026). Work-to-family conflict, parenting stress, and coparenting behaviors among a national sample of Chinese parents during the COVID-19 pandemic: An interdependent approach. Journal of Family and Economic Issues, 47(1), 179-192. https://doi.org/10.1007/s10834-026-10075-x.

16.李利平, 罗丽, 伍新春*. (2026). 汉字识别和快速命名对阅读流畅的作用：基于成份观和发展观视角. 心理发展与教育, 41(3), 391-399.

17.周宵, 伍新春*. (2026). 创伤心理研究：现状、挑战与展望. 北京师范大学学报（社会科学版）, (2), 75-84.(转载于《中国人民大学复印报刊资料·心理学》, 2026年第7期)

2025

18.Wang, H., Chen, H., Zhao, Yi., Chen, J., Zhao, Ying., & Wu, X.* (2025). How does mind reading affect story reading across elementary school? Navigating the cognitive and emotional pathways. Child Development, 96(6),1899-1916. http://doi.org/10.1111/cdev.70017.

19.Chen, H., Zhao, Ying., Sun, P., Wu, X.*, Wang, H., & Zhao,Yi. (2025). Decoding and listening comprehension contribute to reading comprehension at different levels: Exploring the mediating roles of oral and silent reading fluency. Learning and Individual Differences,117,102582. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102582. 

20.Zhao, Y., Wu, X.*, Sun, P., Chen, H., & Wang, H. (2025). Dynamic relationships between text reading fluency and reading comprehension across three stages of elementary school: A longitudinal cross-lagged study. Learning and Instruction, 95, 102020. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102020. 

21.Wang, Z.^#, Ding, W. ^#, Xie, R.*, Wu, X.*, Wenren, S., & Xia, Y. (2025). Exploring the dynamic interplays of morphological awareness and reading skills in Chinese children. Child Development, 96(3), 1017-1033 . https://doi.org/10.1111/cdev.14214.

22.Guo, C. ^#, Nguyen, T.H. ^#, Xie, R.*, Zhang, C., Wen, X., Yu, Y., & Wu, X.*(2025). Exploring the relationship between Chinese childrens’s semantic radical knowledge, character recognition, and vocabulary knowledge: A cross‑lagged study. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-025-10673-5.

23.Zhang, L., Liu, M., Liu, A.,& Wu, X.* (2025). Different psychological harms of physical and emotional abuse and neglect in China: A sex- and age-specific comparison. Journal of Family Violence. https://doi.org/10.1007/s10896-025-01007-8. 

24.Lin, W., Liu, A., & Wu, X.*, & Liu, M. (2025). Exploring the relationship between complex posttraumatic stress disorder and depression symptoms in the context of childhood maltreatment through network analysis. Child Abuse & Neglect, 160, 107215. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2024.107215. 

25.Lin, W., Liu, A., & Wu, X.* (2025). Coexisting patterns of posttraumatic stress disorder and depression symptoms in college students who experienced childhood maltreatment: Different types of maltreatment exposure. Child Abuse & Neglect, 159, 107157. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2024.107157. 

26.Liu, M., Liu, A., Guo, L., Ying, J., & Wu, X.* (2025). Intergenerational transmission of adverse childhood experiences: Roles of parental depressive symptoms and parenting stress. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health,19, 145. https://doi.org/10.1186/s13034-025-01001-4.

27.Liu, M., Liu, A.,Yu, X., & Wu, X.*(2025). Patterns of adversity childhood experiences from family, peers, and teachers in Chinese adolescents and emerging adults. Applied Psychology: Health and Well-Being, 17(5), e70074. https://doi.org/10.1111/aphw.70074.

28.Liu, M., Yu, X., Liu, S., Liu, A., & Wu, X.* (2025). Parental adverse childhood experiences and adolescents’ depressive symptoms: Role of parenting stress and parent-child attachment. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 53,1621–1632. https://doi.org/10.1007/s10802-025-01366-2.

29.Liu, M., Yu, X., Liu, A., Wu, X.*, & Lin, W. (2025). Childhood maltreatment and suicidal ideation in Chinese college students: The chain mediating role of self-compassion and depression symptom. Child Abuse & Neglect, 165, 107475. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2025.107475. 

30.Liu, M., Liu, A., Liu, S., Xu, B., & Wu, X.* (2025). Longitudinal cross-lagged relationships of complex posttraumatic stress disorder, depression, and anxiety among Chinese adolescents and emerging adults with childhood bullying victimization experiences. Depression and Anxiety. https://doi.org/10.1155/da/9166230.

31.Liu, M., Liu, S., Liu, A., & Wu, X.* (2025). Patterns of adversity from family, peers, and teachers in Chinese adolescents: Predicting complex posttraumatic stress disorder symptoms through positive reappraisal and rumination. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 53(7), 1033-1046. https://doi.org/10.1007/s10802-025-01294-1.

32.Liu, M., Liu, A., Lin, W., Yu, X., & Wu, X.*(2025). Patterns of family adversity and bullying involvement in Chinese adolescents: Association with mental health problems. Journal of Adolescence, 97(3), 861-870. https://doi.org/10.1002/jad.12462.

33.Liu, M., Liu, A., Liu, S., Xu, B., & Wu, X.* (2025). Posttraumatic stress disorder symptoms and posttraumatic growth among college students with a history of childhood maltreatment in China: A latent profile analysis. Psychological Trauma: Theory, Research, Practice, and Policy, 17(3), 503-510. https://doi.org/10.1037/tra0001677.

34.Liu, A., Zhang, L., Liu, M., Wang, Z., & Wu, X.* (2025). Cross-lagged panel networks of distinct complex post-traumatic stress disorder symptoms trajectories among young adults with adverse childhood experiences. Depression and Anxiety. https://doi.org/10.1155/da/8823021.

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2001

338.伍新春*. (2001). 小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究. 心理科学, 24(1), 42-45.

339.伍新春*. (2001). 小学六年级学生写作构思策略培养的实验研究. 心理发展与教育, 17(4), 52-56.

1999

340.Wu, X., Li, W., & Anderson, R.C.* (1999). Reading Instruction in China. Journal of Curriculum Studies, 31(5), 571-586.

1998

341.伍新春*. (1998). 关于言语能力的实质与结构的探讨. 北京师范大学学报, (1), 51-57.

342.伍新春*. (1998). 西方关于写作构思心理研究的进展. 心理科学, 21(3), 254-257.

343.伍新春*. (1998). 小学三年级学生阅读理解技能培养的实验研究. 心理发展与教育, 14(3), 28-32.

1996

344.伍新春*. (1996). 西方关于课文理解研究的进展. 心理发展与教育, 12(1), 56-60.

345.伍新春*. (1996). 汉字学习与认知研究综述. 心理学探新, 16(4), 26-31.

346.伍新春*. (1996). 我国语文教学心理学研究的历史与现状. 教育研究与实验, (4), 58-62.

四、著作（含专著、教材、译著、科普）

（一）学术专著/辞书类

1.伍新春、周宵著：《创伤心理研究》，杭州：浙江教育出版社，2026年（待出）。

2.伍新春、张军编著：《教师职业心理健康维护——倦怠感预防与幸福感提升》，北京：中国轻工业出版社，2026年（待出）

3.伍新春、王文超编著：《中小学生心理健康教育——积极心态培育与发展问题辅导》，北京：中国轻工业出版社，2026年7月。

4.伍新春、孙鹏著：《特殊儿童的语言发展》（入选“国家哲学社会科学成果文库”），北京：北京师范大学出版社，2026年3月。

5.伍新春、管琳著：《合作学习与课堂教学》，北京：人民教育出版社，2010年1月。

6.伍新春、张军编著：《教师职业倦怠预防》，北京：中国轻工业出版社，2008年10月。

7.姚本先、伍新春编著：《学生心理健康教育》，北京：中国轻工业出版社，2008年10月。

8.冯忠良主编，姚梅林、伍新春副主编：《心理学大辞典·教育心理学》，上海：上海教育出版社，2003年12月。

9.辛涛、黄高庆、伍新春著：《小学语文教学心理学》，北京：北京教育出版社，2001年7月。

10.李百珍（主编）、伍新春等编著：《学校心理咨询与心理治疗》，天津：天津人民出版社，2000年8月。

11.向玉琴（主编）、王本路、伍新春等编著：《愉快教育理论与实践的探索》，北京：高等教育出版社，1996年5月。

（二）高教/培训教材类

12.伍新春、张军主编：《儿童发展与教育心理学（第4版）》（“十四五”普通高等教育本科国家级规划教材），北京：高等教育出版社，2026年（待出）

13.伍新春、张军主编：《儿童发展与教育心理学（第3版）》，北京：高等教育出版社，2020年3月。

14.伍新春主编：《儿童发展与教育心理学（第2版）》（北京高等教育精品教材），北京：高等教育出版社，2013年4月。

15.伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》，马来西亚：马来亚文化事业有限公司，2009年。

16.伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》，北京：高等教育出版社，2004年7月。

17.郑日昌、伍新春主编：《心理咨询与治疗丛书》（7本），北京：高等教育出版社，2025-2008年。

18.伍新春、胡佩诚编著：《行为矫正》，北京：高等教育出版社，2005年10月。

19.郑日昌、江光荣、伍新春主编：《当代心理咨询与治疗体系》，北京：高等教育出版社，2006年1月。

20.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学（第3版）》（ “十二五”普通高等教育本科国家级规划教材），北京：人民教育出版社，2015年6月。

21.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学（第2版）》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），北京：人民教育出版社，2010年7月。

22.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学》，北京：人民教育出版社，2000年12月。

23.卢家楣、伍新春、桑标主编：《现代心理学：基础理论及其教育应用》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），上海：上海人民出版社，2014年9月。

24.伍新春、臧伟伟主编：《中学生心理辅导（第2版）》（教师教育国家级精品资源共享课配套教材），北京：高等教育出版社，2022年4月。

25.伍新春主编：《中学生心理辅导》（全国高等院校教师教育核心课教材），北京：高等教育出版社，2010年1月。

26.伍新春主编：《心理健康教育概论》（全国高等教育自学考试教材），北京：北京大学医学出版社，2006年10月。

27.伍新春、程亚华主编：《高等教育心理学》（高等学校教师岗前培训教材），北京：首都师范大学出版社，2021年4月。

28.伍新春主编：《高等教育心理学》（教育部人事司委托编写），北京：高等教育出版社，1998年8月第1版/ 1999年9月修订版。

29.郑日昌、伍新春主编：《职业技术教育心理学》（教育部职业教育与成人教育司委托编写），北京：北京师范大学出版社，1999年5月。

（三）基教/职教教材类

30.伍新春主编：《初中生涯教育》（全一册），北京：北京师范大学出版社，2026年（待出）。

31.伍新春主编：《生涯教育》（高一、高二），北京：清华大学出版社，2019年7月。

32.伍新春总主编：《心理健康教育》（中小学1-12年级，共24册），北京：人民教育出版社，2023年7月（各年级上册-12册）/2024年1月（各年级下册-12册）。

33.伍新春主编：《心理健康教育》（高一/高二/高三年级），郑州：海燕出版社，2014年6月。

34.李明新、伍新春主编：《义务教育教科书·语文·三年级·下册》，北京：人民教育出版社，2025年10月。

35.李明新、伍新春主编：《义务教育教科书·语文·三年级·上册》，北京：人民教育出版社，2025年6月。

36.教育部组织编写（伍新春作为编修委员会成员，参编一上、主编三上和三下）：《义务教育教科书·语文》（1-9年级），北京：人民教育出版社，2024-2027。

37.教育部组织编写（温儒敏总主编，伍新春参编四上和五上）：《义务教育教科书·语文》（1-6年级），北京：人民教育出版社，2016-2019。

38.伍新春主编：《义务教育教科书·科学·一年级上册》，郑州：大象出版社，2024年8月。

39.张泽主编，王红旗、伍新春、宋金榜副主编：《义务教育教科书·科学》（1-6年级），郑州：大象出版社，2017-2023。

40.张泽主编，王红旗、伍新春副主编：《义务教育课程标准实验教科书·科学》（3-6年级），郑州：大象出版社，2003-2008。

41.伍新春、龚双江主编：《中职素质教育》，北京：北京师范大学出版社，2009年9月。

42.伍新春、乔志宏主编：《心理健康教育》（学生用书/教育部职业教育与成人教育司推荐教材），北京：北京师范大学出版社，2008年8月。

43.伍新春、乔志宏主编：《心理健康教育》（教师用书/教育部职业教育与成人教育司推荐教材），北京：北京师范大学出版社，2008年9月。

44.伍新春、叶斌主编：《中职心理健康阳光教育》（学生用书/中等职业教育国家规划教材），北京：北京师范大学出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修订版。

45.伍新春、叶斌主编：《中职心理健康阳光教育》（教师用书/中等职业教育国家规划教材）），北京：北京师范大学出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修订版。

（四）科普图书类

46.伍新春、刘畅著：《共情陪伴与儿童社会情感能力的培养》，北京：北京师范大学出版社，2025年11月。

47.伍新春、李国红著：《最爱不过我懂你——父母共情陪伴手册》，北京：中信出版社，2022年10月。

48.伍新春主编：《赢在青春起跑线丛书》（8本），北京：科学出版社，2009年4月。

49.伍新春、李红文主编：《少儿心理自助400个怎么办》，北京：中国人口出版社，1999年7月。

50.伍新春主编：《儿童培养指南》，济南：明天出版社，1996年8月。

（五）学术译著类

51.伍新春、李绍昆主编：《卡尔·罗杰斯作品》（8本），北京：中国人民大学出版社，2026-2027年。

52.Carl R. Rogers著，王文超、伍新春译：《心理咨询与治疗：实践中的新观念》，北京：中国人民大学出版社，2026年6月。

53.Carl R. Rogers著，杨广学等译，伍新春审校：《个人形成论：我的心理治疗观》，北京：中国人民大学出版社，2026年6月。

54.安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）、艾伦·L·亚瑟（Ellen L. Usher）著，伍新春、董琼、程亚华译：《教育心理学：主动学习版》（第15版），北京：人民邮电出版社，2025年9月。

55.安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）著，伍新春、董琼、程亚华译：《教育心理学：主动学习版》（第13版），北京：机械工业出版社，2021年10月。

56.安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）著，伍新春、张军、季娇译：《伍尔福克教育心理学》（第12版），北京：中国人民大学出版社，2015年8月。

57.安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）著，伍新春等译：《教育心理学：主动学习版》（第12版），北京：机械工业出版社，2015年7月。

58.安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）著，伍新春、赖丹凤、季娇等译：《伍尔福克教育心理学》（第11版），北京：中国人民大学出版社，2012年10月。

59.David A.Kolb著，伍新春、季娇、郑秋等译：《体验学习：如何让体验驱动学习与发展》（第2版），北京：人民邮电出版社，2023年4月。

60.韦丁（Danny Wedding）、科尔西尼（Raymond J. Corsini）著，伍新春、臧伟伟、付芳、刘畅等译：《当代心理治疗》（第10版），北京：中国人民大学出版社，2021年9月。

61.卡尔·罗杰斯（Carl R. Rogers）、杰罗姆·弗赖伯格（H. Jerome Freiberg）著，王烨晖译，伍新春审校：《自由学习》（第3版），北京：人民邮电出版社，2015年3月。

62.里德（Arthen J. S. Read）、贝格曼（Verna E. Bergemann）著，伍新春、夏令、管琳译：《课堂观察、参与和反思》（第5版），北京：教育科学出版社，2009年1月。

63.Robert C. Reardon, Janet G. Lenz, James P. Sampson & Gary W. Peterson著，侯志瑾、伍新春等译：《职业生涯发展与规划》，北京：高等教育出版社，2005年5月。

64.伍新春、康长运主编：《新课程·新学习·新教学译丛》（6本），北京：北京师范大学出版社，2004-2011年。

65.David Allen主编，伍新春、管琳等译：《学生学习评估》，北京：北京师范大学出版社，2011年7月。

66.Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak 著, 伍新春、朱瑾、夏令、秦宪刚译:《学习与教学策略》（第4版），北京：北京师范大学出版社，2007年3月。

67.Carl R. Rogers, H. Jerome Freiberg著，伍新春、管琳、贾荣芳译：《自由学习》（第3版），北京：北京师范大学出版社，2006年1月。

68.David W. Johnson, Roger T. Johnson 著，伍新春、郑秋、张洁译：《合作学习》（第5版），北京：北京师范大学出版社，2004年7月。

69.J.A. Middleton & P. Goepfert著，伍新春、张洁等译：《数学教学的创造策略》，北京：中国轻工业出版社，2003年6月。

70.C.E.Weinstein & L. M.Hume著，伍新春、秦宪刚译：《终身受用的学习策略》，北京：中国轻工业出版社，2003年6月。

71.B.L.McCombs & J.E.Pope著，伍新春、秦宪刚、张洁译：《学习动机的激发策略》，北京：中国轻工业出版社，2002年5月。

72.M.V.Covington & K.M.Teel著，伍新春、郑秋、李虹、朱瑾译：《学习障碍的消除策略》，北京：中国轻工业出版社，2002年5月。

      73.雷切尔·凯茨、伊丽莎白·埃里茨编著，伍新春译：《大脑学习的高速公路：儿童早期的大脑开发》，北京：中国少年儿童出版社，1999年7月。