26h的长途飞行的末尾，伴随着芬兰色的天空，我们终于落地赫尔辛基。那是一个阴雨天，路上湿哒哒的，是当地的晚上八点，路上没有一个行人。我们就这样办好入住，陷入沉睡中。期待着即将正式开始的芬兰旅途。

第二天，我们便来到了赫尔辛基大学的其中一个分校区，那里有着化学、物理、数学都理科院系。并且LUMA Center Finland也与赫尔辛基大学合作，会对接当地的中小学，开展趣味实验活动。我们参与了其中的一项，像当地的孩子一样参与实验，了解二氧化碳的性质。首先，老师为我们介绍了LUMA center与当地的中小学开展对接的原因——孩子们在课堂上没有机会接触到这样的实验，而这些实验可以激发他们对科学的兴趣，加深他们对科学知识的理解。因此，LUMA center提供了这样的机会，可以组织班集体来参与实验活动，也可以预定实验室开展“小科学家”生日派对。课堂上，老师边演示，边讲解，我们一群20岁的大学生也被“泡泡”吸引，玩得不亦乐乎。在这个过程中，知识点比如“CO2的固态，也就是干冰，具有极低的温度”“干冰在常温下达到沸点会升华”“干冰旁边的白色雾状物是水蒸气而不是气态的CO2”，很形象地传达到了孩子的头脑中。并且，由于自己的实际操纵，加深了对这些知识的加工，记忆将会更持久。我认为，这是一种很好的学习方式，能够达到“做中学”“寓教于乐”的目的。我们也可以考虑开展公益的课外科学实验活动，给孩子们能够亲手进行实验的机会。

并且，这个化学实验室还有自己的新媒体账号，在网络平台上发布一些有趣实验的视频。这也能够帮助科学知识更好地传播，并未一些没有机会来到实验室的孩子们提供在网络上了解科学、遇见科学的途径。他们的视频拥有高浏览量与高讨论率，多数人会在视频下方评论他们认为发生这个科学现象的原因，或者感叹科学的神奇。可见，这类趣味性的科普视频能够让科学走进公众的生活之中。

另外，我们还参与了许多教授为我们准备的讲座，它们都让我从不同的视角去认识心理学、认识教育的目的。比如一位教授为我们讲解了音乐在我们生活中的重大作用，这与心理学研究的联系十分紧密。比如，音乐能够支持神经活动的发展，因为只有拥有工作记忆，我们才能够享受美妙的音乐旋律。与音乐相关的脑区非常多，几乎遍布整个大脑。因此，听音乐也能够促进我们的神经系统发育。芬兰甚至有一些学校就是使用音乐进行教学的（music play school），在这些学校中，孩子们在音乐中学习，在旋律和节奏中玩耍。研究发现，相比于上舞蹈课和控制组的儿童来说，在音乐教学学校学习的4~6岁的儿童的语言意识与词汇学习能力更佳。可见，音乐能够为儿童发育、教育教学带来许多益处。作为心理学学者，我们可以考虑研究音乐在教学、儿童发展中的作用；作为教师，我们可以考虑将音乐运用在我们的教学这之中，激发儿童兴趣，促进儿童功能发展。

另外，我们还参观了当地的初中学校，让我对芬兰的教育和“终身学习”这一概念有了全新的认识。在芬兰，每个人在每个节点都有多条可选择的发展路径。可以选择Gap一年去工作，去当志愿者。随后，也可以选择就读学术方向与就业方向的学位。并且，芬兰的教育是免费的，任何人在任何时间都能够选择开始自己的大学旅程。比如，接待我们的牛双红老师，就是来芬兰工作多年后，选择了一个全新的领域——教育学领域，读了博士。这样自由的求学氛围，能够让人们发展出无限的新可能，人们能够自由地进行选择，而非被迫的在某一时刻必须进行选择。

除此之外，我们还旁听了当地初中的英语课。在课堂上，老师会邀请学生上台当“小老师”，来点名其他同学填空，回答问题。我的初中课堂也常常有这样的环节，不过芬兰的老师的不同之处在于，当他的身份转变为学生时，他也会积极举手发言，他和学生之间更加亲密。这能够调动起孩子们的积极性。另外，他们的课堂氛围十分自由，学生可以随意发言提问，或者是有事便申请暂离教师。如果对比起我的初高中的课堂要求，甚至可以称为“散漫”。这也许就是小班制课堂的好处。另外，老师还提到，在义务教育阶段，学生的得分完全是由任课老师根据其课堂表现、认真程度进行评判的。当一个学生提问“我的口音会不会在口语考试中扣分？”时，老师回答“英语的作用是用来交流，只要能够达到交流的目的就好”。这一下子治愈了我的“口语焦虑”，中国的教育从小就强调“口音”的重要性，老师对“语音语调”好的同学会有更多的夸奖，这反而可能会限制有口音的同学尝试说英语、用英语的兴趣。

来到图尔库后，我们参观了坐落在一座山上的Tuorla天文台。山上的路很滑很难走，更何况天文台在一座高塔上。路上结了冰，许多同学差点滑到，但这反而为天文台增添了一些神秘气息。当我们终于来到塔顶，看到了巨大的仪器，就好像看到了天文学发展的历史一样。带队老师说，他当年在学校时，就是运用这台仪器观看天空的。同时，这个天文台里还有一个如同电影院一般的场地，观众能够仰卧在很舒适的软垫躺椅上，抬头仰望着漆黑的天空。突然，便有十分逼真的星空呈现在天花板上的幕布上。通过这个仿真的动画视频，我们了解了极光的形成原理，看到了美妙的星系。

最让我印象深刻的是图尔库大学的动物标本展览馆，在那里我们看到了许多动物标本，其中有些是我从未见过的芬兰当地特有的动物。可见，芬兰的公共参观空间能为学生提供许多接触到科学的途径。在游玩中，可以激发人们对自然、科学的好奇心与疑惑，引领更多孩子走入科学殿堂。

并且，大自然的一切都是那么的美妙。除了对科学的认识，参观标本馆还能利用自然美提升孩子们的审美观，给孩子们一场视觉盛宴。色彩缤纷、形状各异的蝴蝶标本，大大各异、有细微之处不同的蜻蜓标本，色彩丰富、如玛瑙钻石般闪耀的甲壳虫，仔细排布，精心制作整理的果蝇标本集合，拥有奇妙颜色与形态的深海鱼……明明是来自自然的这一切，却仿佛又像是被精心雕琢过。欣赏这些神奇的生物，能够提升孩子们的审美，激发对自然的热爱。

最后，我们来到图尔库大学的实验室，参观了一些图尔库大学的实验室。比如，老师为我们介绍了超导材料的应用。当使用液氮，将超导材料降温至超低温时，超导材料就能够在形如莫比乌斯环的铁轨上高速运动。

我们还在实验室自己动手，探索了太阳能充电的卫星模型。不同于以往我经历的课堂，Major博士给我们的任务竟然是“我们来比比谁能够更快地拆除掉这个卫星”。于是我们小组开始了行动，用着我们不熟悉的螺丝刀，卸下了太阳能电池板，看到了卫星的内部结构。

在芬兰的这一周，我深度地体会到了芬兰的教学方法方式，思考着能够将哪些精华融入到我们的教育之中，也思考着心理学能为教育做些什么。虽然中国与芬兰的体质不同，但我们仍然可以学习许多教学上的理念，比如终身学习等等。此外，从办签证、到达芬兰、顺利返京，非常感谢王翔老师、曹檑老师的带领，让我们能够在有限地时间办理好签证，顺利完成此次游学之旅。也非常感谢各位同学，在我在异国他乡发高烧时伸出援手，为我带来热热的午饭、有家乡味道的皮蛋瘦肉粥和必不可少的退烧药。让我感受到无论在何处，人与人之间的联结所能带来的温暖与治愈力量。赫尔辛基给我的感觉是一座安静、有序的小城，希望当我烦躁时，能够想起这里，能够想起终身学习，能够想起有所进步的一点一滴。