执行功能与数学能力的关系是教育心理学领域备受关注的话题，但现有关于二者间关系的实证研究结论仍存在诸多争议。近日，北京师范大学心理学部杨春亮课题组与西北师范大学赵鑫课题组合作，在教育心理学国际知名期刊Educational Psychology Review上发表了题为“Inhibitory Control and Mathematical Ability in Elementary School Children: A Preregistered Meta-Analysis”的论文，揭示了执行功能与小学生数学能力之间的独特联系。

研究整合了72篇研究内容（241个效应量）中14223名被试的数据，首次系统考察了抑制控制与小学生数学能力之间的联系，并探究了抑制控制类型、数学能力领域、抑制控制任务、年龄、性别、发展状态、家庭社会经济地位和样本地区在抑制控制与数学能力关系间发挥的潜在调节作用。

研究结果显示，抑制控制与数学能力之间存在显著的正相关（r = 0.19, 95% CI [0.14, 0.23], p < 0.001）。进一步的调节效应发现，相比于反应抑制，干扰抑制和数学能力之间存在更强的关联（t = -2.37, p = 0.018）。数学能力领域、抑制控制任务、年龄、性别、发展状态、家庭社会经济地位和样本地区并不显著调节抑制控制和数学能力之间的关联强度。结果表明，抑制控制广泛参与儿童的数学加工，且干扰抑制或许是支持儿童数学能力发展的更为核心的抑制控制成分，这提示针对干扰抑制的训练可能是提升小学生数学能力的途径之一。同时，本研究指出相比于双加工理论和限制-非限制模型，内在认知负荷理论是解释抑制控制与小学生数学能力关系更适合的理论框架。

研究得到国家自然科学基金（32260207; 32371116）、教育部人文社科研究项目（21XJA190005）、中央高校基本科研业务费项目（1233200008; 2243300005）和北京社会科学基金项目(24DTR067)的资助。

西北师范大学在读博士生祝孝亮和荷兰乌得勒支大学发展心理学系唐怡欣为论文共同第一作者，西北师范大学赵鑫教授和北京师范大学杨春亮副教授为论文共同通讯作者。该论文其他作者包括杭州师范大学教师陆嘉琦和西北师范大学在读硕士研究生宋敏元。

参考文献：Zhu, X. L., Tang, Y. X., Lu, J. Q., Song, M. Y., Yang, C. L*., & Zhao, X*. (2024). Inhibitory control and mathematical ability in elementary school children: A preregistered meta-analysis. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09976-w