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珠海校区心理学科青年教师叶嫣妍博士以第一主编身份出版Routledge International Handbook of Visual-motor skills, Handwriting, and Spelling: Theory, Research, and Practice
发布时间:2024-01-10      作者:       浏览量:       【关闭

近期,珠海校区心理学科青年教师叶嫣妍博士作为第一主编,联合香港中文大学Prof. Tomohiro Inoue、Prof. Urs Maurer、美国普渡大学Prof. Catherine McBride在国际著名学术出版机构Routledge,正式出版Routledge International Handbook of Visual-motor skills, Handwriting, and Spelling: Theory, Research, and Practice一书(图1为书籍封面),试图回答“高科技与网络盛行的时代,儿童读写能力发展何去何从?”这一富有时代感的话题。

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图1. 封面

该书围绕儿童书写能力的发展,探讨与日常生活、家庭教育和学校教育息息相关的问题——在当今这个高科技产品风靡、平板和电脑稀松平常的时代,“手写”的能力还重要吗?在这个网络用语盛行的时代,孩子们的读写能力发展会受到它多大的影响?家庭读写环境会对孩子的书写能力带来影响吗?书写能力与阅读能力的关系是什么样的?什么是阅读困难?什么是书写困难?在当今时代,我们如何教写字?孩子们如何学写字?我们如何帮助有阅读困难和书写困难的孩子?

为探讨这些问题,叶嫣妍博士等主编团队邀请了国际上研究书面语言发展的许多专家,就他们长期研究的某一议题进行文献回顾,并阐述其自己的观点。其中著名的国际专家有美国华盛顿大学荣誉教授、教育心理学家Virginia Berninger,亚利桑那州立大学教授、书写和写作发展与教育研究专家Steve Graham,圣路易斯华盛顿大学教授、英语拼写能力发展与教育研究专家Rebecca Treiman等等。同时,邀约了香港、澳门和中国大陆长期研究汉语读写能力发展的多位专家参与其中,以充分反映汉字书写发展和书写障碍领域的研究现状。学者们从行为和神经科学的角度系统阐述了书写、拼写和动作技能的发展及其机制,并全面总结了关于读写发展和读写困难的最新理论和研究。书中探讨的语言涵盖了汉语、英语、韩语、泰语、马来语、希伯来语、阿拉伯语、巴西语和德语,目的是为研究者、教育和实践工作者提供一本跨语言、跨文化的工具书。除了最新的理论、实证研究结果和研究方法,该书还邀请了一线读写教育工作者讲述他们在学校和教育机构开展读写能力训练的经验。

全书主要分为七个部分,全方位呈现从基础研究到应用实践的方法。第一部分阐述了影响书写能力发展的基本要素。有学者从常见的“提笔忘字”(character amnesia)现象出发,分析了汉字的基本特征及如今“用笔写字越来越少,用电脑和手机打字越来越多”的行为对汉字书写发展和书写障碍的影响,提出应客观看待数字时代下的读写能力发展,并呼吁更多研究者进行相关的实证研究,以对这一问题做深入探讨(Xu & Cai, 2024)。第二部分主要介绍书写能力和读写发展的认知和神经机制。文字的诞生是人类文明出现的标志之一,从远古时期人类祖先使用工具刻字,到后来发明专门用于书写的工具(笔),人类用手写字的文化已有5000多年历史。几千年来,人类身上印刻着“手写的基因”。有研究者发现,如今这种“手写”的经验甚至会影响到大脑中负责字形加工的区域,进而影响阅读能力的发展,提出书写能力影响阅读能力发展的神经机制(Vinci-Booher & James, 2024)。还有研究者从汉字的视觉复杂度和具身认知的角度,探讨了书写经验对阅读习得的影响,提出书写经验对汉字学习的重要性(Xu & Liu, 2024)。第三部分总结了书写能力发展的理论、研究方法和实践应用方法。这部分内容中,有研究者以全新的角度介绍了“拼写”(spelling)和“抄写”(transcription)的概念(Berninger , 2024; Homer et al., 2024; Graham et al., 2024),也有研究者总结了纠正儿童学写汉字过程中常见的几类错误(语音、语义和字形错误)的方法(Han et al., 2024),还有读写教育机构的工作者分享了他们与学校合作开展促进读写发展的方法和项目经验(Wright & Armann, 2024),为读者呈现了从理论到研究再到实践的示范。第四部分由不同国家的学者介绍其国家的文字、语言和文化,为读者呈现各种书面语言和文化下书写能力发展的异同。第五部分主要关注家庭学习环境与书写能力发展的关系。例如,父母是否提供充足的读写教育及陪伴(Niklas et al., 2024),甚至父母对读写教育的信念都会影响儿童的读写能力发展。研究者认为,通过改变父母的信念和组织亲子共同书写活动干预,能够有效提高儿童读写能力(Aram & Deitcher, 2024)。第六部分梳理了书写障碍的概念及分类、书写困难与阅读障碍的关系,为将来的研究和实践应用提供了清晰的指引。第七部分介绍了数字时代下的书写能力发展。有研究者采用平板设备上写汉字的方法探讨了书法练习对学习汉字的影响,提出对普通儿童,应该采用“自上而下”的加工练习,通过抄写更大的字形单位来巩固整字字形记忆;对有学习困难的儿童,采用“自下而上”的加工练习,通过抄写汉字细小的部件单位来加强细节记忆(Lau,2024)。有意思的是,一方面,有学者探讨了网络沟通、发送信息与读写发展的关系,详细讨论了网络用语和缩写,如国内网民近年常用的“yyds”、“jj”(jiejie,姐姐)、国外网民常用的“c u 2day”(see you today)等对读写能力发展可能造成的消极影响(Kemp, 2024)。另一方面,在我们担心高科技产品和网络给儿童读写能力发展带来负面影响的时候,已经有研究团队开发了机器人助理(见图2),用于辅助读写训练,以期这些研究成果能够很快应用到实践中,帮助有需要的儿童(Burget, 2024)。


图2. 机器人助理 (来源:该书第29章,Handwriting Analytics,Pierre Dillenbourg团队)

尽管有这些研究证据和实践经验支持,目前仍然有许多未解决甚至有争议的难题。例如,应该从什么年龄段开始书写学习和训练?是不是越早越好?学前阶段是否应该完全禁止儿童拿笔?平板和智能手机的普及、科技网络的发展和学生无法避免的纸笔考试之间的矛盾如何平衡?这种情况下,孩子若出现了阅读和书写困难,父母应该如何应对?主编团队期望通过本书吸引更多的研究者、实践教育工作者和社会人士关注这些议题和有相关学习困难的儿童,通过研究找到解决教育和社会问题的方法。


【书籍信息】

Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.). (2024). Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling: Theory, Research, and Practice. New York:  Routledge.

【参考文献】

Aram, D., & Deitcher, D. B. (2024). Parents' Beliefs Regarding Their Children's Early Literacy Surrounding a Writing Interaction and Their Relations to Children's Early Literacy Skills. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 351-365). Routledge.

Berninger, V. W. (2024). Conceptual Understanding, Assessment, and Instruction for Word Spelling in English, a Morphophonemic Orthography. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 235-248). Routledge.

Burget, L., Wang, C., Asselborn, T., Tozadore, D., Johal, W., Gargot, T., ... & Dillenbourg, P. (2024). Handwriting Analytics. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 412-425). Routledge.

Graham, S., Huebner, A., & Skar, G. B. (2024). Credibly Assessing Writing Transcription Skills: Application of Generalizability Theory. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 177-193). Routledge.

Han, B., Milburn, T. F., Koh, P. W., & Joshi, R. M. (2024). Understanding Types of Chinese Writing-to-Dictation Errors. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 163-176). Routledge.

Homer, J. E., Farry-Thorn, M., & Treiman, R. (2024). Three Facets of Spelling. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 151-162). Routledge.

Kemp, N. (2024). Digital Communication, Texting, and Literacy Acquisition. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 151-162). Routledge.

Lau, D. K. Y. (2024). Chinese Spelling–Evidence from Pen Tablets. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 429-445). Routledge.

Niklas, F., Wirth, A., Mues, A., & Birtwistle, E. (2024). Children's Early Spelling Development in the Context of the Home Literacy Environment. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 366-378). Routledge.

Vinci-Booher, S., & James, K. H. (2024). The Contribution of Handwriting to Letter Processing in Early Reading Development: Evidence from Behavioral and Neuroimaging Research. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 97-110). Routledge.

Wright, K. S., & Armann, C. H. (2024). Creating a Team Approach to Handwriting Instruction: How Collaboration between the School-Based Occupational Therapist and Primary Teacher Can Facilitate Literacy Development. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 249-259). Routledge.

Xu, Z., & Cai, Z. G. (2024). Chinese Character Handwriting: Lexical Effects, Individual Differences, Character Amnesia, and Developmental Dysgraphia. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 23-36). Routledge.

Xu, Z., & Liu, D. (2024). Intrinsic and Extrinsic Factors of Handwriting and Their Impacts on Reading: A View from Embodied Cognition. In Ye, Y., Inoue, T., Maurer, U., & McBride, C. (Eds.), Routledge International Handbook of Visual-motor Skills, Handwriting, and Spelling (pp. 136-148). Routledge.

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